两句三年得的下一句-三年得两句

在咱们那一代人的记忆里，那时候的考试跟目前写作业彻底是两码事。
那时候不用被闹钟追着跑，也不用对着密密麻麻的试卷发呆。老师讲完课，拿起粉笔在黑板上随意挥一挥，待会儿说东待会儿说西，彻底不会照着某条标准答案去编写教案。
那时候的知识是老师随手挑出来的，哪门课考哪门，哪道题难哪道题好办，全凭老师的心情，而不是那本厚得能装下整个大学教材的《基础教育学原理》。
那时候的考试，就像后来大家说的“天厚地厚人瘦”，考场上你想分多少分，老师心里就算知道，但考卷上没得写，只能自己带着这份心里憋屈的感觉去考场。 那时候的我们，脑子里装的不是一堆死记硬背的知识点，而是那种对世界的好奇心，对未知的勾搭劲儿。我们在操场上跑来跑去，看着一辈子跑不完的路和一辈子算不尽的数学题，那时候认定学习就是骑着脚踏车爬坡，腰都要酸掉了，屁股都要坐歪了，还要去背十遍那篇关于牛顿力学原理的课文。
那时候的“三年得”，不是指从一九九零年考到一九九三年，也不是指从一九九六年到一九九九年，而是指那种感觉，仿佛只要一年，那把像铁一样硬的试卷，自己就能写全，考完试还能豪迈地跟老师吹牛，说“老师我这次考完了”。
那时候的得意，不是看分数高不高，而是看自己有没有把课本翻到指定的那一页，有没有把答案抄得跟老师嘴里讲的一样像。
那时候的黄了，也不是出于没考好，而是出于考完了发现考到了最终一道大题，老师没讲，自己也没写，只能傻乎乎地坐在考场里，看着那卷纸发呆，心里想的是“我到底是不是真笨”。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 目前回想起来，那时候的考试场景，简直就像是电影里的情节。
那些在操场上狂奔的学生，那些在黑板上涂涂改改的老师，那些在考场上懵懵懂懂却满脸坚定的面孔。
那时候的“三年得”，就像是一个美好的传说，别看目前看来有些夸张，但那种纯粹的热爱和那份对未知的向往，至今让人难以忘怀。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子说“看，我都给记住了”，然后拍拍那些啃不动的孩子头说“考好下次”，那种氛围，目前想都不敢想。 那时候的“三年得”，不只是是分数的提升，更是心态的成熟。
那时候的我们，不怕考不好，不怕考错了，不怕老师日决。出于那时候我们知道，考不好也没关系，下次再来，要么换个老师考，要么换个班级考，就连换个地方考。
那时候的考试，实际上是生活的一局部，是成长的一局部，是我们在茫茫人海中寻找自己的路标。
那时候的“三年得”，不是终点，而是新的起点，是我们在迷茫中找到方向时的笃定，是我们在无数次跌倒后，终于敢站起来拍拍尘土持续奔跑的勇气。 那时候的考试，实际上和目前唯一的区别，就是那时候的“三年得”，是确实有奇迹形成。
那时候的试卷，压根儿都不是那种千篇一律的格式，也是老师心血来潮出来的，有时候考的是歌，有时候考的是球，有时候考的是如何区分轻火和重火，有时候考的是如何区分荔枝和龙眼。
那时候的分数，彻底看运气，有时候你考八九十分的试卷回家一看，老师改了分，直接给你一千多分，那时候就认定老师真狠心，如何罚就罚你。
那时候的考试，实际上也是目前那种“卷王”文化的雏形，别看那时候没有“卷王”这个词，但那种想考第一名、就连想考到别人都考不那会儿的念头，是彻底一样的。
那时候的“三年得”，不是靠刷题，而是靠那种对知识的渴望，是那种哪怕背不下来也要去背，哪怕那道题做不出来也要去做的劲头。 那时候的同学们，教室里别看没有空调，也没有投影仪，但每个人的眼里都闪烁着不同的光。有些孩子挺智慧，看着试卷就能知道答案在哪个位置，老师讲一遍，他就能在脑海里过一遍，那种感觉就像他在家里复习一样。有些孩子挺笨，看着试卷一头雾水，只能对着答案硬着头皮写，写出一行行歪歪扭扭的字，脸上却比哪位都自信，心里想着“老师我肯定能考得好”。
那时候的考试，实际上也充满了善意，老师讲题的时候，会故意留几个难啃的骨头，让智慧的孩子去啃，让笨孩子跟着啃，最终答案公布的时候，老师会指着那些能啃下去的孩子